Innova e-Learning: Soluciones educativas online

Hace un mes se publicó el estudio E-learning Market Trends & Forecast 2014-2016 Report de Docebo, informe que nos explica cómo está y qué tendencias seguirá el sector e-learning a nivel mundial.

Según explica el informe, los países que más invirtieron en e-learning en la educación escolar fueron los norteamericanos, seguidos por los europeos y las naciones asiáticas emergentes. 

Aunque si  hablamos del crecimiento del sector e-learning por regiones, es Asia (impulsado por China e India) el líder, seguido de Europa del Este, Africa y Latinoamérica.

Estos datos son obvios, si tenemos en cuenta que el mercado Europeo y Norteamericano, ya son muy maduros en temas e-learning.

Se destacan 3 puntos como la causa de éste incremento y gran potencial de la educación online:

1.    El ahorro de costes de éste tipo de educación vs la educación presencial.

2.    El aumento de dispositivos móviles entre los jóvenes: tablets y smartphones.

3.    La opción del aprendizaje divertido a través del juego.

La tecnología es una gran manera de fomentar el liderazgo, la adaptación y el pensamiento acelerado, competencias que hoy en día son claves en el mercado laboral y que los nuevos profesionales deben dominar.

Un informe que sin duda aporta datos interesantes y opciones de futuro al e-learning.

¡Mucho por hacer aún! 

Continuamos con el mundo de la educación en los mundos virtuales y como ya comenté en mi anterior articulo, SecondLife es una forma de e-learning sincrónica, presencia y a distancia donde toda la actividad sucede de forma presencial pero a través de la red.

Parte del enfoque de SecondLife se fundamenta en el uso de «tecnología de agentes personificados» («personified agent technology»), gracias a la cual un personaje virtual (o «avatar») interactúa con otras personas usando un repertorio de comportamientos sociales, un entorno virtual donde cualquier persona puede participar creando su propio personaje lo que proporciona un sentimiento de identidad personal que favorece la interacción con los demás avatares y favorece los aprendizajes significativos.

Además de potenciar la interactividad  es un escenario donde, no solo se desarrollan las distintas tipologías de aprendizaje que potencia la adquisición de conocimientos de forma significativa, sino que las mejora considerablemente.

Aprender-haciendo (Learning by doing). Para este tipo de aprendizaje existen una gran cantidad de herramientas que permiten que el docente y el estudiante interactúen en el entorno que les proporciona el estar en un mismo espacio en un mismo momento, además poder recrear escenarios idénticos a la realidad para hacer simulaciones que en la vida real nos llevaría a tener que realizar inversiones o que sería peligroso llevar a cabo (experimentos de cosas no probadas) etc.

Aprendizaje-interactuando (learning by interacting). Una de las principales características de las plataformas de gestión de contenidos es que, además de ofrecer hipervínculos, dan la posibilidad de intercambiar ideas con el resto de usuarios de internet, en esta ocasión de forma presencial. A parte de permitir las herramientas usuales del campus virtual como son los foros de opinión, chat o correo electrónico, SL proporciona el espacio virtual en donde los usuarios se reúnen en un mismo espacio y donde la interacción se realiza con los cinco sentidos, de forma presencial, favoreciendo la interpretación de los mensajes y la socialización de los usuarios.

Aprender-compartiendo (learning by sharing). El proceso de intercambio de conocimiento y experiencias permite a los estudiantes participar activamente en un aprendizaje colaborativo. Tener acceso a la información no significa aprender Por eso la creación de actividades en las que tenga que haber una interacción contribuye a enriquecer significativamente el proceso de aprendizaje.

Aprendiendo-produciendo-conocimiento (learning by building knowledge). No solamente se realiza un intercambio de información sino la creación de un producto conjunto a través de procesos de indagación, diálogo, argumentación, toma de decisiones para llegar a un consenso hace que los participantes sean los protagonistas de la construcción del propio aprendizaje.

Aprender-simulando  (learning by simulating) El hecho de permitir al alumno llevar a cabo un aprendizaje basado en simulaciones o SBL, situándolo en un escenario o situación semejante al mundo real, hace que puedan llevar a cabo prácticas específicas antes de enfrentarles al mundo real y le hace tomar conciencia de que es el responsables de los cambios provocados, en el entorno, como consecuencia a su toma de decisiones.

En este mundo, las actividades de desarrollo de proyectos incluyen conferencias, charlas, uso de materiales interactivos y audiovisuales para simular una situación real en la que el problema de estar juntos siendo de espacios diferentes no sea un impedimento sino que todo lo contrario, favorecer el trabajar en equipo, “face to face”, pero sin necesidad de desplazarse físicamente sino simplemente haciendo una inmersión en el espacio virtual. 

 "En este día, pedimos que los docentes puedan disponer de contextos propicios, formación adecuada de calidad y "garantías" sobre sus derechos y responsabilidades...  Esperamos mucho de los docentes y ellos, a su vez, tienen derecho a esperar mucho de nosotros. Este Día Mundial de los Docentes nos ofrece a todos la oportunidad de apoyarlos." 

Irina Bokova, Directora General de la UNESCO  

Con ésta frase la UNESCO saluda a todos los docentes.

 Nosotros desde Innova e-Learning también queremos felicitar a todos y cada uno de nosotros que hacemos posible, con nuestra experiencia, conocimiento, profesionalidad, entusiasmo, motivación ycreatividad que la educación sea cada vez más abierta, libre, asequible y de fácil accesibilidad fomentando una globalización del conocimiento, reduciendo la analfabetización y potenciando los valores éticos y morales necesarios para hacer un mundo más justo y humano.

 Tenemos la mejor herramienta para la paz: la educación hacia un mundo sostenible y emocionalmente estable.

Felicidades docentes… y MUCHAS GRACIAS por la labor conjunta

La experiencia de incorporación de tecnologías en los sistemas  educativos de América Latina y el Caribe en los últimos veinte años ha mostrado poco efecto en la calidad de la educación.

Parte de ello se explica porque la lógica de incorporación ha sido la de la “importación”, introduciendo en las escuelas dispositivos, cables y programas computacionales, sin claridad previa acerca de cuáles son los objetivos pedagógicos que se persiguen, qué estrategias son las apropiadas para alcanzarlos y, sólo entonces, con qué tecnologías podremos apoyar su logro.

El resultado es que las tecnologías terminan ocupando un lugar marginal en las prácticas educativas, las que siguen siendo relativamente las mismas que había antes de la inversión.

Un largo camino queda por hacer en Latinoamérica y Caribe, para incorporar las TIC's a niveles de uso y productividad eficientes, pero para empezar debemos conocer cuál es la realidad, para poder decidir qué estrategias utilizar para alcanzarlo.

Aquí les dejamos el documento completo elaborado por la UNESCO para que lo revisen. 

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